ROTEIRO DO TRABALHO SOBRE PAISAGEM

Selecionar uma paisagem que vocês construíram uma relação afetiva ao longo da vida (uma rua, um bairro, um parque, uma praça, uma cidade, um edifício...).

PRAÇA NO BAIRRO ONDE CRESCI

Essa Praça fica localizada num quarteirão cercado por uma escola, a igreja católica do bairro, casas e domicílios comercias. Antes era somente árvores, grama e marcas deixadas pelos pessoas que cortavam caminho por ali. Depois as crianças começaram a brincar de bola e formou um pequeno campo de futebol, espaço usado pela comunidade em geral e também pelos professores para as aulas de educação física.

Identificar e analisar:

Mudanças e permanências porque passou a paisagem;

Hoje é possível notar que houve algumas mudanças: A construção do prédio do CRAS (Centro de Referência da Assistência Social); a construção de uma quadra poliesportiva e a instalação de alguns aparelhos para atividade física. Ainda permanece um espaço onde a comunidade usa para jogar futebol e algumas árvores que cercavam o quarteirão.

Fenômenos sociais, culturais e ambientais da paisagem;

Com a criação do CRAS (Centro de Referência de Assistência Social) que realiza projetos sociais e culturais para e com a comunidade em geral, a paisagem sofreu o chamado fenômeno social, onde a natureza é transformada por ações da sociedade. A escola também utiliza esses espaços para realizar atividades escolares com seus alunos.

Por ser um solo plano, os fenômenos ambientais quase não ocorrem, com exceção de chuvas e tempestades.

Relação homem/natureza;

A relação homem/natureza acontece por causa da dependência que o ser humano tem dos inúmeros recursos que a natureza oferece, portanto, com a força de trabalho do homem, a primeira natureza sofre transformação para a continuidade do funcionamento da sociedade.

Para tanto é necessário lembrar que a transformação da natureza pode acarretar em fenômenos que podem vir contra o homem e suas transformações. Por isso devemos cuidar da natureza com muito respeito, sabendo que seus recursos são esgotáveis.

Apropriações do espaço ao longo do tempo.

A Praça hoje se encontra com essas apropriações de espaço.

FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO

PEDAGOGIA EAD

Carla Dias Wolff

FICHAMENTO

Serra dos Aimorés – MG

Fevereiro/2017

Carla Dias Wolff

Trabalho apresentado ao Curso superior de Pedagogia da Universidade do Estado de Minas Gerais, para a disciplina Pesquisa em Educação II com a professora Luisa Teixeira Andrade Pinho.

Serra dos Aimorés – MG

Fevereiro/2017

1- TIPO

Livro

2- TEMA

Disciplina e Indisciplina escolar

3- TÍTULO

 Limites em casa, disciplina na escola

4- REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

TIBA, Içami. Disciplina: Limite na medida certa. Novos paradigmas/ Içami Tiba. – Ed. rev. Atual. e ampl. – São Paulo: Integrare Editora, 2006.

5- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

♦ Identificar comportamentos que geram a indisciplina na sala de aula;

♦ Descrever características comuns à falta de limites;

♦ Propor ideias e ou soluções para a indisciplina na escola.

6- RESUMO

Içami Tiba escreveu “Disciplina, limite na medida certa”, onde aborda o assunto de forma simples e num linguajado comum, mas enfatizando sempre que a responsabilidade de impor limites em uma criança e torna-la disciplinada é dos pais. São eles, através de suas atitudes e gestos em casa, que irão influenciar de maneira direta na educação e na disciplina de suas crianças. Fala ainda sobre a questão da “birra”, do lugar do pai na educação dos filhos, do tempo que as mães têm para seus filhos, das maninhas que os pais colocam, entre outros limites de que depende a disciplina na escola.

FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO

PEDAGOGIA EAD

Carla Dias Wolff

ATIVIDADE V - UNIDADE 3

MEDIDAS DE COMPRIMENTO, ÁREA, VOLUME, CAPACIDADE E MASSA

Serra dos Aimorés – MG

Outubro/2016

Carla Dias Wolff

Trabalho apresentado ao Curso superior de Pedagogia da Universidade do Estado de Minas Gerais, para a disciplina de Conteúdos e Metodologias da Matemática II com a professora Eliane Aparecida de Souza Oliveira.

Serra dos Aimorés – MG

Outubro/2016

Atividade V - Unidade 3 Medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa

Faça uma análise das charges abaixo e liste informações, conceitos entre outros pontos importantes acerca do estudo de medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa por você evidenciados.

A) Nesse caso, a criança já faz a comparação e compreende que devemos adotar apenas um objeto para medir a mesa, se forem os sapatos diferentes, as medidas serão diferentes, pelo fato de que um é maior que o outro.

B) Nesta imagem, a unidade de medida é diferente da primeira. É necessário refletir junto com os alunos, após explicar que líquidos são medidos através da unidade de medidas de capacidade “litros” ou “mililitros”, sobre os diferentes resultados a depender da unidade utilizada. Cabe ao professor também instigar os alunos a pensar na quantidade de água que cabe em cada copo.

C) Na imagem C, vale trabalhar a questão da distância em quilômetros/metros, se é mais ou se é menos, dependendo qual percurso escolher.

Jogos na Alfabetização

INTRODUÇÃO

Criação de um jogo com uma caixa mágica contendo figuras e letras do alfabeto, afim de crianças a partir de 4 anos de idade aprenda brincando.

OBJETIVO

Desenvolver na criança o gosto pela leitura e escrita correta e a linguagem oral, além de alfabetizar e estimular o aprendizado da consciência fonológica, uma vez que ao final do jogo podemos juntar todas as palavras que foram usadas durante o jogo e trabalhar sílabas e fonemas.

O jogo consiste em: 

JOGO

CAIXA MÁGICA 

FAIXA ETÁRIA

 A PARTIR DE 4 ANOS

INSTRUÇÕES:

DENTRO DA CAIXA DEVE HAVER LETRAS E FIGURAS DE OBJETOS VARIADOS E AS CRIANÇAS DEVEM ESTAR ORGANIZADAS EM CÍRCULO.

COMO JOGAR

A CAIXA DEVERÁ PASSAR DE MÃO EM MÃO PARA QUE CADA UMA RETIRE UMA LETRA OU FIGURA.

A CRIANÇA DEVERÁ FALAR O NOME DA LETRA E UMA PALAVRA QUE COMECE COM ELA. CASO TENHA TIRADO UMA FIGURA, FALARÁ O NOME DELA E COM QUAL LETRA COMEÇA.

REGRAS

NÃO PODE REPETIR AS PALAVRAS, CASO ALGUÉM REPITA, ERRE OU NÃO SAIBA, DEVE SAIR DO JOGO. NÃO VALE SOPRAR, SENDO QUE AQUELE QUE SOPRAR SAI DO JOGO. GANHA AQUELE QUE FICAR POR ÚLTIMO.

PEDAGOGIA EMPRESARIAL

A Pedagogia Empresarial existe para dar suporte tanto em relação à estruturação das mudanças quanto em relação à ampliação e à aquisição de conhecimento no espaço organizacional. O pedagogo empresarial "promove a reconstrução de conceitos básicos, como criatividade, espírito de equipe e autonomia emocional e cognitiva." (Lopes, 2006: 74).

Nesta perspectiva, as responsabilidades dos especialistas em pedagogia empresarial são:

■ Conhecer e encontrar as soluções práticas para a otimização da produtividade profissional;

■ Conhecer a fundo e trabalhar de acordo com os objetivos da empresa onde trabalha;

■ Conduzir com treinamentos os funcionários e dirigentes que trabalham na empresa, na direção dos objetivos humanos, bem como os definidos pelo empreendimento;

■ Promover treinamentos, eventos, reuniões, festas, exposições, enfim, atividades práticas necessárias ao desenvolvimento integral das pessoas, motivando-as positivamente (processo educacional), com o objetivo de aperfeiçoar a produtividade pessoal;

■ Aconselhar de forma pertinente, sobre as condutas mais eficazes das chefias para com os funcionários e deste para com as chefias, com o objetivo de favorecer o crescimento da produtividade da empresa;

■ Favorecer/conduzir um bom relacionamento entre os membros da empresa, através de ações pedagógicas, que garantam harmonia, e consequentemente, estimulando a produtividade.

O pedagogo como instrumento de educação na empresa tem capacidade e os conhecimentos necessários para identificar, selecionar e desenvolver pessoas para o âmbito empresarial

A pedagogia vive a procura de estratégias e metodologias que garantam uma melhor aprendizagem, apropriação de conhecimentos, tendo como alvo principal gerar mudanças no comportamento das pessoas de modo que estas melhorem tanto a qualidade da sua atuação profissional quanto pessoal.

Portanto em função de toda a mudança, ocorre à necessidade do pedagogo se tornar uma pessoa crítica e visionária capaz de se adaptar a mudanças, mais flexível, e que contribua efetivamente para o processo empresarial, com objetivo primordial de se apresentar de forma prática e teórica a função da área de treinamento e desenvolvimento de pessoal, bem como sua utilização para alcançar objetivos organizacionais. Transmitir técnicas de levantamento de necessidades, elaboração, mensuração, programas de treinamento. E também compreender e elaborar formas de mensurar resultados em treinamento e desenvolvimento.

O maior patrimônio da empresa é o ser humano por este motivo o foco maior é a gestão de pessoas. Nesses últimos tempos os líderes estão mais prudentes e dando mais valor aos seus colaboradores e a empresa.

O que se pode observar claramente é que o pedagogo empresarial cumpre um importante papel dentro das empresas e organizações articulando as necessidades junto da gestão de conhecimentos. Cabe a este profissional provocar mudanças comportamentais nas pessoas envolvidas, favorecendo os dois lados: o funcionário que quando motivado e por dentro dos conhecimentos necessários, sente-se melhor e produz mais e a empresa que quando se matem com pessoas qualificadas obtém melhores resultados e maiores lucratividades.

Contudo, o pedagogo e a empresa fazem uma ótima combinação, pois em tempos modernos ambos têm o mesmo objetivo de formar cidadãos críticos com competências para tal função.

O pedagogo empresarial necessita de uma formação filosófica, humanística e técnicas sólidas. Sabendo que seu foco deve estar direcionado para as partes descritas, empregadores e empregados; ele ainda interage com todos os níveis hierárquicos, promovendo ações de reciprocidade, de trocas mútuas, através de suas ações de humanização.

REFERÊNCIAS

Patrícia Rocha Cassimiro. Pedagogia Empresarial. Disponível em: http://www.infoescola.com/. Acessado em 29/04/2016.

Charlyne Pinheiro da Paz e Taise Neves Carvalho. O RH e a Pedagogia Empresarial. Disponível em: http://www.pedagogia.com.br/. Acessado em 29/04/2016.

Carla Dias Wolff

Trabalho apresentado ao Curso superior    de Pedagogia, da  Universidade do  Estado de Minas Gerais,   para a disciplina de Arte e Educação.

Professor: Moacir Gomes de Almeida

  

PLANO DE AULA (MÚSICA)

1)Título: O ensino da música nas séries iniciais.

2) Objetivo: Levar os alunos a identificar, descrever, debater e argumentar elementos da música, como ritmo e melodia, para a sua vivência em condições relevantes à sua realidade, além de respeitar a variedade musical existente.

3) Público alvo: Crianças das séries iniciais.

4) Material utilizado: Aparelho de tv, cds, aparelho de cd, pen-drive, cartolina, canetinha, revistas, cola, tesoura.

5) Desenvolvimento: Iniciar a aula com a dinâmica da música das cadeiras com a duração de 10 minutos. Logo após explicar o conteúdo (música) aprofundando-o com demonstrações em vídeos. Duração 25 minutos. Num terceiro momento, pedir à classe que se divida em grupos e escolher uma música a ser trabalhada, pedir que cada grupo discuta sua música e fazer um cartaz com figuras relacionadas à música, daquilo que mais chamou atenção do grupo, com duração de 20 minutos. Terminar a aula com a apresentação dos trabalhos com duração de 25 minutos.

6) Avaliação: De forma contínua através da observação do desenvolvimento de cada aluno, do seu interesse e envolvimento na atividade proposta, sempre procurando maneiras de descobrir se foi satisfatório ou se terá que prover de novas atividades sobre o conteúdo.

Sociologia...